Projetos de pesquisa

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Vigência: 2024 - atual

Descrição: O projeto de pesquisa, que se inscreve na linha de pesquisa “Língua, texto e discurso em linguística aplicada e teoria do discurso", tem como objetivo investigar a formulação da noção de valor/ valoração/ valor axiológico, postulado em diversos livros, artigos e ensaios de Bakhtin e o Círculo, focando, em particular, no diálogo com as fontes filosóficas do neokantiano Heinrich Rickert (1863-1936), da escola de Baden ou de Heidelberg. A proposta é recuperar as aproximações e distanciamentos entre os textos filosóficos de Bakhtin/Volóchinov e o do filósofo alemão. Para essa etapa, vamos percorrer a teoria dos valores de Rickert a partir do ensaio “Le système des valeurs”, publicado, originalmente, em 1913 na revista alemã Logos, com o subtítulo de “Revista Internacional para a filosofia da cultura”. Nesse texto, o filósofo analisa, de modo sistemático, a esfera de valores a serviço de um aprofundamento da teoria transcendental do conhecimento. A justificativa dessa escolha conceitual se deve à importância de conceitos científicos culturais se constituírem na dupla relação a valores, enquanto os conceitos científicos naturais deixarem de lado uma das relações. Para prosseguir no estudo do conceito de valor/valoração, valor axiológico, vamos retomar os fundamentais textos filosóficos do jovem Bakhtin como Para uma filosofia do ato responsável (1920), “O autor e a personagem na atividade estética” (1922-1924) e os textos de V. Volóchinov “Sobre as fronteiras entre a poética e a linguística” (1930) e Marxismo e filosofia da linguagem (1929). Bakhtin lia e citava com frequência diversos autores alemães como Humboldt, Dilthey, Cohen, Rickert, etc. Esses estudos filosóficos de Bakhtin e o Círculo se deram no chamado “Seminário kantiano”, na pequena cidade de Nevel, entre 1918 e 1919. Este projeto tem como objeto os vários estudos do discurso e suas interfaces com outras áreas das ciências humanas, em particular alguns gêneros: literários, jornalísticos, acadêmicos, didáticos, digitais e outros. Quanto às contribuições cientificas e sociais do projeto, ressaltam-se: (i) a continuidade na investigação que caracteriza as pesquisas do estudantes e pesquisadores do Grupo de Pesquisa “Linguagens, discurso e ensino” sob a minha coordenação em torno da análise dialógica da argumentação em torno de diferentes gêneros (jornalístico, político, digital, manuais escolares produzidos no século XX e XXI), construindo uma arquitetônica da produção escrita; (ii) a socialização da produção científica, por meio de artigos em periódicos e em livros, e-books em parcerias com os mestrandos e doutorandos e também com outras universidades; (iii) a divulgação científica em cursos de extensão para professores de português da rede pública paulista e de outros estados brasileiros.

Integrantes: Maria Inês Batista Campos Noel Ribeiro - Coordenador / Miriam Bauab Puzzo - Integrante / Thiago Jorge Ferreira Santos - Integrante / Urbano Cavalcante da Silva Filho - Integrante / Cristiane Dominiqui Vieira Burlamaqui - Integrante / Nathália Akemi Sato Mitsunari - Integrante / Larissa Vieira de Cerqueira - Integrante / Rosana Silvestre de Lima - Integrante / Luciana Taraborelli - Integrante / Lucas Nascimento Nascimento - Integrante / Romulo Flores Dias Bolivar - Integrante / Viviane Mendes Leite - Integrante / Bárbara Falcão - Integrante / Ana Luisa Siqueira Machado - Integrante / Patricia Gonçalves Jorge - Integrante / Giovanna Cecilia Mares - Integrante.

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Vigência: 2018 - 2023

Descrição: Este projeto toma como objeto de investigação a argumentação nos manuais didáticos e em periódicos de ensino, sobretudo no que se refere às questões de dissertação escolar, problemas de redação, gêneros do discurso, particularmente, redações do vestibular, do Enem, em que se encontra uma tensa problematização com a palavra do outro, isto é, com o discurso alheio, um dos conceitos centrais na concepção de linguagem de Bakhtin (1934-35), Medviédev (1928) e Volóchinov (1929. Trata-se, nessa medida, de colocar em foco os manuais didáticos produzidos a partir da década de 1960, buscando as orientações e métodos que conduzem os alunos às noções de texto dissertativo, argumentativo, discurso alheio no discurso próprio, formas de citação, formas de introdução, formas de argumentação por causa, consequência, contraposição, conflitos etc. Tendo em vista o estudo desses fenômenos linguísticos e discursivos, principalmente, nos manuais escolares e nas revistas de divulgação de ensino de grande circulação nacional como Nova Escola, Escola São Paulo de Ciência Avançada/ Fapesp, por exemplo, vamos tomar como base o conceito bakhtiniano de ""estilística do gênero"" ([1934-35] 2015:21). Para Bakhtin, o enunciado concreto não é um sistema abstrato da língua, mas ele o entende como um acontecimento único, histórico, em que está situado em um tempo e espaço real com sujeitos que interagem socialmente com um propósito discursivo. Essa estilística do gênero parte de um estudo amplo em torno da estilística do romance soviético em que Bakhtin busca superar a divisão entre forma e conteúdo. Na verdade, esse texto surpreende pelas análises linguístico-discursivas do gênero do discurso e da estilística sociológica, fundamental para as análises dos estudos argumentativos nos manuais, uma vez que que as propostas didáticas contem gêneros intercalados, híbridos como também diversas linguagens, gêneros e estilos. Essa fundamentação teórica tem como finalidade (i) servir de base para análises linguístico-discursivas da produções escritas, visando as atividades didáticas relacionadas à argumentação/ dissertação e os artigos argumentativos nas revistas de educação; (ii) aprofundar o conceito de ""argumentação"" na concepção bakhtiniana e em teorias linguísticas da argumentação; (iii) elucidar a presença da função argumentativa e da crítica como atividade humana que coordena múltiplos e heterogêneos saberes nos materiais didáticos de língua portuguesa em circulação a partir de 1964, início da ditadura brasileira. Metodologicamente, prevê-se um trabalho a partir de uma base documental coletada nos acervos do livro didático de várias universidades (FEUSP, UFRN, Bibliothèque Diderot de Lyon [documentation életronique]), para implantar uma análise pela aplicação do método dialógico, contemplando três etapas: (a) a dimensão alteritária, em o pesquisador participa responsavelmente da coleta dos dados; (b) a tensão dialética instaurada entre pesquisador e materiais coletados; (c) a responsividade observável entre vários materiais de mesmo período histórico e de outros períodos. O objetivo principal é aprofundar a concepção de argumentação, na medida em que ela pode elucidar a atividade dupla da linguagem na qual há uma tensão entre o monólogo e o diálogo, entre o trabalho enunciativo e o trabalho interacional presente nos manuais escolares de língua portuguesa em circulação no ensino médio brasileiro. Quanto às contribuições cientificas e sociais do projeto, ressaltam-se (i) a continuidade na investigação em torno dos diferentes manuais escolares ao longo do século XX e XXI, construindo uma arquitetônica da produção escrita; (ii) a socialização da produção, por meio da publicação em artigos e livros.

Integrantes: Maria Inês Batista Campos Noel Ribeiro - Coordenador / Diego Bello Doze - Integrante / Miriam Bauab Puzzo - Integrante / Andréa Gomes de Alencar - Integrante / Thiago Jorge Ferreira Santos - Integrante / Cristiane Dominiqui Vieira Burlamaqui - Integrante / Nathália Akemi Sato Mitsunari - Integrante / Viviane Mendes Leite - Integrante / Larissa Vieira de Cerqueira - Integrante / Aina Cunha Cruz de Souza Nascimento - Integrante / Elvis Lima de Araújo - Integrante / Rosana Silvestre de Lima - Integrante / Lucas Nascimento Nascimento - Integrante / Romulo Flores Dias Bolivar - Integrante / Dante Augusto Assis Ribeiro de Freitas - Integrante / Acir de Matos Gomes - Integrante / Ana Clara Sabino Marinho de Araújo - Integrante.